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初中信息技術“問題牽引式”教學范式實踐建構

2017-04-12

初中信息技術“問題牽引式”教學范式實踐建構

江蘇省蘇州市吳江區盛澤第一中學  邱勁風

摘要:本文旨在探求一種適用于初中信息技術教學的通用范式,以解決急需提升的初中生信息素養問題,并且在實踐操作中簡便易行。初中信息技術“問題牽引式”教學希望能成為這樣的一種通用范式。

關鍵詞: 問題牽引式 教學范式

 

在當今信息社會中,信息素養(信息的獲取、分析、處理、發布與應用的能力)已成為每個社會成員的基本生存能力,在人的必備知識結構與潛在能力中占據相當重要的地位,信息素養的培養日益成為世界各國教育界乃至社會各界所關注的重要課題。而在義務教育階段,信息技術課堂無疑是培養學生信息素養的主陣地。

綜觀以往的初中信息技術課堂,教學范式單一,大多以教師的“教”為主體,學生處于被動的模仿與重復,學生真正能利用信息技術解決實際生活問題的能力得不到發展,因此,急需尋求一種能提升信息技術課堂品質的教學范式來改變這些弊病。初中信息技術“問題牽引式”教學從教師引導學生發現實際生活中的問題入手,以學生在教師引導下的“學”為主體,培養他們發現問題、分析問題、解決問題等創新實踐能力。是一種“以提升素養為目的,以解決問題為主線”的信息技術課堂教學范式。

一、         “問題牽引式”教學的基本內涵與特點

1、“問題牽引式”教學:

“問題牽引式”,即問題作為主線,起引導作用。“問題牽引式”教學,即本教學是圍繞問題展開,學生發現并解決問題始終作為教學的首要環節,不僅要把問題作為教學活動的開端,還要把問題作為貫穿教學活動的主線與歸宿。

2、初中信息技術“問題牽引式”教學:

“問題牽引式”教學中的主角是“問題”,這個“問題”源于初中學生的生活,取自學生生活中的資源、題材和范例。初中信息技術“問題牽引式”教學是借助信息技術工具解決學生實際生活中遇到的問題,并在這一過程中提升師生的信息素養的一種教學活動,也是一種 “以提升素養為目的,以解決問題為主線”的初中信息技術課堂教學范式。

二、         “問題牽引式”教學的流程與操作范式

(一)流程:

初中信息技術“問題牽引式”教學范式的主要流程有:

1、  問題引發:發現學生實際生活中有待解決的問題,創設問題情境,作為教學起點。

2、  問題研析:師生運用信息技術相關知識,對實際生活中出現的問題進行研究分析,選擇確定解決問題的步驟與方法。

3、  問題解決:運用信息技術相關知識技能,根據師生共同分析所得出的解題步驟與方法,學生進行實際操作,在操作過程中得到或滿意或不滿意的結果,進行動態發展的教學評價。

4、  問題延生:在前一個問題的基礎上,發現新的問題,進行深入探索與研究。如此循環往復,在發現問題、分析問題、解決問題的信息技術教學中提升信息素養與實踐創新能力。

(二)操作范式:

1、  問題引發:尋找問題的來源,對問題進行篩選,情境呈現。

(1)   問題來源 :問題來源于唯一的途徑——學生的生活。只有來自學生生活中真實存在的問題,才能激發他們探究的興趣與深入學習的動力,否則我們的問題將失去意義。

(2)   問題篩選:問題篩選包括兩部分:從眾多來自學生真實生活中的問題里篩選出一個最合適的,或從一個大的問題上篩選出與本節課知識點最契合的一個小問題,作為問題引發的焦點。

(3)   問題呈現:為引發問題創設一個合理的情境,使問題巧妙地呈現。

例如:七年級第4章《應用文檔設計與制作》“插入表格”,(1)問題來源:迅速羅列出跟學生有關的系列表格:課程表、作息時間表、運動會報名表、社團報名表、成績表等等;(2)問題篩選:聯系本節課的知識點進行篩選,插入表格、合并單元格、單元格美化這些知識點如何完美體現在一張表格上?最后選定社團報名表,因為每個年級分設了不同的社團,合理用到了合并單元格的操作,某些社團設定了注意事項可以用不同的底色等等;(3)問題呈現:為引出社團報名表,可以創設這樣的情境:每位同學都有自己的興趣愛好,你能談談你的興趣和特長嗎?學生暢所欲言后,老師說明:為了更好地發展同學的興趣和特長,學校準備分年級成立各類社團,規則是每位同學可以選擇一個社團參加,根據報名情況來確定,現在急需同學們來設計一張“社團報名表”……問題由此引發。

2、  問題研析:師生共同分析問題、設計出解決問題的方案與步驟。

(1)   問題分析:對問題進行仔細的分析與分解,使學生有了解決問題的思路。

(2)   設計方案:根據分析的情況,試圖找到解決問題的方案與步驟。

(3)   方式方法:在問題研析過程中,盡量多地應用學生的學習經驗和生活經驗,學習經驗可以是信息技術知識的遷移,如WORDEXCELFrontPage等操作經驗的積累,也可以是其它學科知識的貫通,如數學、語文知識等。而生活經驗可以涵蓋學生的所有經歷,都可以拿來運用,如旅游、打游戲、講故事、做手工中積累的經驗等等。

例如:七年級第5章《演示文稿設計與制作》“認識演示文稿”,(1)問題分析:通過展示多個風格的演示文稿,引導學生體會演示文稿的作用、找出演示文稿的構成元素、評價演示文稿的優劣;(2)設計方案:以演示文稿的封面為例,體驗“WPS演示”軟件,根據問題分析的情況進一步明確封面的作用、構成元素、評價規則,本節課重在體驗,所以知識點不必分析得太細;(3)方式方法:演示文稿在學生學習和生活中接觸過一些,比如其他學科上課時老師用的課件、學生會競選時用到的演講幻燈片等等,而學習經驗也可以從已學過的“應用文檔設計與制作”中遷移而來。

3、  問題解決:信息技術是一門活學活用的課程,在問題解決過程中盡量地鼓勵學生多嘗試、多操作,老師不要作過多的干預,不要規定非得完成同樣的作品,學生通過自己的操作得到的體悟才能內化為智慧。

(1)   教師引導:教師對重點和難點進行層層分析,作詳細而有必要的講解,引導學生對新知有透徹的理解。

(2)   作品展示:通過展示學生練習后完成的初步作品,一方面可以發現共性的問題,一方面可以分享學生好的經驗。

(3)   共同評價:在展示作品的過程中,可以進一步理清思路,對作品的優劣形成比較統一的共識。

例如:八年級第1章《動畫設計與制作》“體驗動畫制作”,(1)教師引導:本節課有兩個教學重點,分別是動畫的原理、逐幀動畫的概念、如何用手工和計算機方式制作逐幀動畫。本節課的教學難點是在使用FLASH制作逐幀動畫過程中,如何對動畫進行修改、完成二次創作?教師對教學重點要講透,對教學難點要引導并分解難點,使學生感覺不到難;(2)作品展示:以跑步為例制作完成了逐幀動畫,在作品展示環節,可以由學生邊講解邊展示,說明創作的思路與體會。在作品展示過程中對于學生的創意要多鼓勵,哪怕目前看來還比較粗糙,要引導學生制作富有個性的作品,比如:不動軌跡的跑步、在公園早鍛煉的跑步、操場上的跑步等等。(3)共同評價:每人制作的跑步動畫都各不相同,可以評價別人的優點,也可以指出別人的問題,特別是一些細節的處理,從而形成共識,原來好的動畫就像是在說一個故事,它還有優美的畫面。

4、  問題延生:解決問題不是目的,希望在解決問題的過程中提升信息素養。新問題可以是學生在操作中自己發現的,也可以是教師一步步引導、一步步提升難度得來。延生出來的問題不一定要在本節課馬上解決,可以留個開放性的結局,引發思考。

1) 發現問題:解決問題往往不是那么順利,可能會遇到新的問題。

2 難度升級:為了引發學生思考,教師也可以主動地提升難度、提出新的問題。

3 開放結局:即使暫時還不能解決問題,沒有關系,可以帶著問題繼續思考。

例如:八年級第3章《主題網站設計與制作》“收集與處理素材”,以收集圖片素材為例(1)發現問題:網上下載圖片最常用的方法,右擊圖片,在快捷菜單中單擊“圖片另存為”命令,將圖片保存到素材文件夾,并修改圖片文件名。結果學生發現,有時右擊圖片后,快捷菜單里沒有“圖片另存為”命令。新問題產生了;(2)難度升級:有些網站設置了右鍵禁用,右鍵禁用時如何下載圖片呢?(3)開放結局:沒有“圖片另存為”命令可以用其他的命令嗎?右鍵禁用了可以改用其他的什么方式嗎?帶著這些新問題嘗試新的解決方法,進行分類歸納,就可以總結出下載圖片的多種途徑。

三、         “問題牽引式”教學的功能與價值

1、實用性:

初中信息技術“問題牽引式”教學范式,具有很好的實用性,既符合初中信息技術課程的基本性質和基本理念,也能很好地達成課程目標,在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新等四個板塊都能得以很好地呈現。

2、操作性:

初中信息技術“問題牽引式”教學范式,具有較強的操作性,四步流程清晰明了,不管是理論課還是實踐課,都可以完美詮釋,并且在實際操作過程中,無論是學生還是老師,信息素養都能得以提升。

2、開放性:

初中信息技術“問題牽引式”教學范式,雖然只是簡單的四步流程,但每一步都可以是開放式的設計,更能體現信息技術課堂的靈動性,對于學生的學、老師的教都無有任何限制,不失為一種緊密聯系學生的生活實際、充分體現信息技術特征的教學范式。

 

附:《體驗動畫制作》課例

(一)、設計思想

學生對信息技術的學習主要以應用為出發點,鼓勵學生將所學的知識積極地應用到日常生活、學習等各項實踐活動中去,在實踐中創新,在創新中實踐。信息技術課程既要注重學生基礎知識掌握和基本技能訓練,更要特別注重學生獨立思考和實踐創新能力培養,讓學生由學會轉向會學。本節課結合學生喜歡的動畫片,讓學生在初步體驗動畫制作的相關思想與技能的同時,提升學生的信息技術素養。并以教學過程中層層出現的“問題”作為主線,“牽引”著學生一步步探究與創新。

(二)、教材分析

本節課為蘇科版《初中信息技術》8年級第1章《動畫制作》第2節內容。著重于對動畫制作的體驗,所以,沒有必要講解太多的工具箱按鈕,主要以激發制作動畫的興趣為重點而展開教學。根據實際對教材作一部分重組。

(三)、學情分析

剛剛升入8年級的學生,他們在7年級階段已經學習了WPS表格、WPS文字、WPS演示等軟件,具備了一定的計算機使用經驗,但是FLASH教學對他們是嶄新的、具有挑戰性的知識,工具箱按鈕繁多、操作不當就不知如何修改等諸多問題都會出現。因此在教學中應注重興趣的培養,并以趣味性的練習、富有引導性的教學語言、明白流暢的教學思路調動學生的情感,使學生樂學、會學并且學有所得。

(四)、教學目標

1.知識與技能

(1) 了解逐幀動畫的基本概念;

(2) 體驗手工與計算機方式制作逐幀動畫;

(3) 初步了解FLASH軟件的工作界面;

(4) 初步掌握幾個簡單的工具箱按鈕;

(5) 能根據提供的素材簡單完成一個逐幀動畫;

(6) 能用逐幀動畫表達一個完整的情節,說一個簡單的故事。

2.過程與方法

(1)通過動畫片創設情境,調動積極性。

(2)通過對逐幀動畫的理解,體驗手工動畫的制作。

(3)利用鍵盤方向鍵模擬手工逐幀動畫自然過渡到計算機逐幀動畫。

(4)學會用FLASH制作逐幀動畫的方法。

(5)用動畫來說一個簡單的故事,表達一定的思想。

3.情感態度與價值觀

(1)體驗動畫的內涵及魅力,感受用計算機制作動畫的樂趣,產生對動畫制作的求知欲,形成積極主動的學習態度。

(2)通過一步步引導進而自己動手制作成功一個簡單的動畫,在整個過程中體驗運用信息技術的快樂。

(3)動畫的魅力在于創造,用一種創造的思想,來貫穿整個學習。

4.行為與創新

用靈活多變的教學要求調動學習的主動性,提升學生探究能力和自主學習能力,特別是創新精神和實踐能力,促進學生全面發展。同時學生的自主學習能力也得到了發展,為以后的自我發展奠定了基礎。

(五)、教學重點

1.動畫的原理、逐幀動畫的概念

2.如何用手工和計算機方式制作逐幀動畫。

(六)、教學難點

FLASH制作逐幀動畫,運行中出現問題如何修改動畫?這是學生有待提高的能力。

(七)、教學準備

學生端:FLASH 8.0軟件及練習用的基礎素材及拓展素材。

教師端:1、導入用的動畫片2、基礎練習素材3、拓展練習素材。

(八)、教學過程

1環節:問題引發

課前播放學生喜愛的動畫片《美女與野獸》引起關注。

師:對于動畫片,大家都不陌生,從較早的國產動畫《大鬧天宮》、《黑貓警長》到網絡流行的日本動漫《名偵探柯南》、《火影》、《千與千尋》等。

動畫片最吸引你的是什么呢?

生:優美的畫面、動感、故事情節……

師:是啊,精彩的故事情節是最吸引人的地方。那我們今天在課堂上也來嘗試做做有故事情節的動畫。

2環節:問題研析

師:怎么制作動畫呢?(演示小本子,簡介動畫的原理。動畫的最小元素是一幅幅靜態畫,多幅畫連續快速地播放就形成了動畫。引出一幅到一幀再到逐幀動畫這樣的概念)

師:今天我們沒帶小本子,怎么辦?

師生:用電腦制作(自然過渡到手工和計算機兩種制作動畫的方式)

師:“幻燈片”視圖下,用鍵盤方向鍵往右或往左,快速切換的過程中圖片變成了動畫,說明動畫的原理。

生:打開基礎素材,用鍵盤上的向右向左鍵快速移動來體驗動畫效果。

3環節:問題解決

師:這個方法制作動畫簡便、快捷,但有個缺點——不能保存。那我們今天就一起來認識一個制作動畫的軟件:FLASH(解釋FLASH的含義)

師:簡單演示FLASH軟件的打開,界面、菜單、工具欄、工具箱、時間軸、幀以及圖層、屬性等概念,特別是舞臺大小、背景、幀頻、庫等概念以及簡單的操作。

師:邊講解邊完成跑步這個簡單逐幀動畫的制作(模擬小本子動畫)

生:練習(在基礎素材里選擇一個素材制作逐幀動畫,可以是跑步也可以是其它)

師:展示兩位學生作品(不同的素材制作的兩個不同的動畫)

師:能不能改變下跑步的軌跡?提示:逐幀動畫就得一幀幀修改

師:演示從左上角到右下角的動畫,介紹顯示對象輪廓的按鈕。

師:除了軌跡外還能改變運動的速度,怎么變?引出幀的相關操作:復制、移動、刪除

生:根據自己的設計修改跑步動畫(或其它素材的動畫)

師:操作過程中的問題羅列,再展示幾位同學作品。

師:大家都掌握了逐幀動畫的制作方法,下面我們就根據素材(或自己網上下載)勾畫一幅場景,用你的動畫來說一個小故事。

生:練習

師:因為有多個對象在一個圖層上,所以會出現比較亂的場景,介紹處理方法:多個圖層,每個圖層放一個對象。

或者會出現一個對象播放完了再繼續下一個,那么提問:能不能將兩個動畫合成在一起呢?引出圖層。

生:練習、修改完善故事。可能出現幾個圖層幀數不一的情況而導致的播放后面動畫時前面動畫就看不到。

師:插入幀的操作。

生:完成故事創作。

生:分享交流作品。師生:點評。

4環節:問題延生

師生:小結內容:

1)今天學習的主要內容是什么?——手工動畫的制作;

2)今天還認識了哪個新軟件?——FLASH,并學習了逐幀動畫的制作;

3)這節課你有哪些收獲?

師:逐幀動畫制作簡單但復雜的動作就有點不方便,關鍵幀很多,哪里出問題了修改比較麻煩,另外,要制作的幀畫面太多,一幀幀畫,太耗時間;怎么辦呢?

師:我們下一節課要學習的內容可以彌補這些不足。

師:簡單介紹“動畫補間”動畫制作,比如:跑步動畫可以添加太陽升起的場景,鼓勵學生學以致用,讓每位學生“帶著問題走”,進一步延遲學生學習的興趣和熱情

生:繼續完成基礎練習和拓展練習。上交完成的作業。

下課。

 

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